Category: дети

Category was added automatically. Read all entries about "дети".

АВТОРСКИЕ ТЕМЫ


  1. Социал-солидаризм - новая форма социально-ориентированного общества

  2. Идеология нового социализма - социал-солидаризм

  3. Новый курс для России

  4. Безусловный базовый доход как новая идеология

  5. СОЦИАЛЬНАЯ ЭКОНОМИКА - единственный выход из кризиса

  6. Основа социальной экономики

  7. Мои мысли и афоризмы

  8. Закон спроса и предложения в моей формулировке

  9. О роли товарно-денежных отношений в обществе

  10. Моя периодизация истории

  11. Социальная стратификация: марксисты опять не правы

  12. О примитивности классового подхода

  13. Экономика для "чайников"

  14. Новая налоговая системы для России

  15. Принципиальная ошибка в философии К.Маркса

  16. Ещё одна ошибка К.Маркса - логическая

  17. Следствие из признания ошибочности марксизма - необходимость введения ББД

  18. Карл Маркс был лаптем

  19. Проблема отчуждения не решается так, как это предполагал Маркс и Келсо

  20. О классовой борьбе

  21. Три закона рыночной экономики

  22. Самая главная ошибка Сталина и большевиков - марксизм!

  23. Тактика РФ по отношению к "открытым границам" - монополия государства на импорт

  24. О Единой Централизованной Плановой Системе

  25. Главная ошибка большевиков в области планирования

  26. Стратегическое планирование

  27. Кибернетики разрушили СССР

  28. Что такое деньги на простом примере

  29. Механизм эмиссии денег

  30. Приоритеты монетарной политики в контексте национальных интересов

  31. Не государственное планирование, а государственное стимулирование!

  32. Вопросы по межотраслевому балансу (МОБ)

  33. Был ли в СССР государственный капитализм

  34. Об уровне монетизации экономики

  35. Ответ на статью Э.Бирова о конференции движения "ЗА ПРАВДУ"

  36. Как отделить овец от козлищ?

  37. Роль платежеспособности населения в экономике

  38. В чём гениальность Кейнса и его недоработка

  39. Главный секрет советской экономики

  40. О церебральном сортинге С.В.Савельева

  41. Зачем крупному бизнесу и ТНК нужны деньги

  42. ПОЧЕМУ "СГОРЕЛИ" ВСЕ СОВЕТСКИЕ СБЕРЕЖЕНИЯ И САМ СОВЕТСКИЙ СТРОЙ

  43. "Совки" как жертвы советского образования

  44. О ЕГЭ и системе школьного образования

  45. О Творце и смысле жизни

  46. Первопричина эволюции и законов Природы

  47. О справедливости и эгоизме

  48. Моя теория социальной стабильности

  49. ТАЛОННЫЙ КОММУНИЗМ

  50. Враг социал-солидаризма - чванство

  51. О новом профсоюзном движении в России

  52. Николай Кондратьев О ПЛАНИРОВАНИИ (конспект)

  53. Чьи социальные конфликты надо решать в России

  54. ЧТО ОТ НАС СКРЫВАЛИ КОММУНИСТЫ

  55. Моя теория - почему горцы живут дольше

  56. О "КОЛЛЕКТИВНОМ РАЗУМЕ"

  57. Об интеллекте и невозможности создания ИИ

  58. О конкуренции как механизме эволюции и роли кризисов

  59. "Отчуждение" по Марксу

  60. Отличия цивилизаций

  61. Эволюция, Бог и Библия

  62. Что значит фраза "От каждого по способностям"

  63. Как избежать кризисов перепроизводства

  64. Зря нас пугают ростом финансового сектора

  65. Ответ А.Вассерману по поводу предпочтительности планирования

  66. Почему нельзя запретить оффшоры

  67. О ВАУЧЕРНОЙ ПРИВАТИЗАЦИИ

  68. В социо-гуманитарных сферах не может быть оптимального решения

  69. О борьбе за существование в природе

  70. О мечтах

  71. Как модернизировать систему образования

  72. О неприменимости законов физики и химии в социальных науках

  73. Закон сохранения энергии противоречит формуле Эйнштейна

  74. Моя теория наследственности и изменчивости

  75. Возражения Ю.Пивоварову

  76. КАК ОПРЕДЕЛЯТЬ КОМПЕТЕНТНОСТЬ, или об индексе цитирования

  77. Что такое синергетические процессы

  78. Вынужденно - о переходе СССР к рыночной экономике

  79. Пара слов в защиту от сталинистов Хрущева Н.С.

  80. Некоторые замечания по поводу "Перестройки" и плана "500 дней"

  81. Проект программы

  82. О глобализации

  83. Причины дефицита в плановой экономике

  84. Возражение КОМОЛОВУ О.О.

  85. О гениальности - как возражения Т.Черниговской

  86. Необходима реформа образования

  87. О циклических колебаниях в экономике

  88. Степень конкуренции зависит от удовлетворенности потребностей

  89. Вопрос о переходе с НДС на НсП (налог с продаж)

  90. Альтернативные монетарные режимы: проблема выбора

  91. Куда же уходит сеньораж?!

  92. Чтобы поставить точку в разговорах о сеньораже

  93. Доля бюджета в ВВП

  94. С.Блинов опять неправ...

  95. Зачем Человек?

  96. В чем проблема в монетарной сфере

  97. Почему наша элита так боится "программы Глазьева"?

  98. Как определяется мировая цена нефти

  99. Что делать?

  100. "Объедает" ли Америка другие страны

  101. Что является двигателем экономики

  102. Объем денежной массы в обращении

  103. О валютном правлении - Currency Board

  104. Деньги Гезеля и демередж

  105. Мои возражения Дж.М.Кейнсу

  106. Какая же модель экономики нужна России?

  107. М.Антонову о косыгинской экономической реформе

  108. В чём я вижу главную ошибку Путина

  109. Как сделать россиян богатыми и создать 25 млн новых рабочих мест

  110. Какая экономика нужна России

  111. Миф о двухконтурной денежной системе в СССР

  112. Миф о двухконтурной денежной системе при Сталине (П.Грегори)

  113. Может ли у России быть особый путь развития?

  114. Может ли папуас быть счастливым?

  115. Либерализм - западная идеология цивилизованного рабства

  116. О поверхностном мышлении

  117. И снова об экономической политике

  118. Так ли плоха инфляция, как её малюют?

  119. Вся власть Советам!

  120. К вопросам модернизации и инновационного развития

  121. Актуальна ли сейчас для Россиии постиндустриальная экономика?

  122. О перспективах поиска товара "нового технологического уклада"

  123. Какова роль Центрального банка России?

  124. К вопросу об инновациях

  125. Новая экономическая модель для России

  126. Сколько денег должно быть в экономике

  127. Основы новой экономической концепции

  128. России нужны ГосНИИ и НПО, а не Кремниевая долина

  129. Главная причина нынешнего кризиса

  130. Надо научиться использовать наши реальные конкурентные преимущества

  131. Пара слов в защиту коррупции и о конкуренции

  132. Оптимальная форма правления

  133. О практике "формирования потребностей"

  134. Новая налоговая политика

  135. Теория понятия конкуренции в экономике

  136. Пенсионная реформа

  137. О будущем России

  138. Замечания по книге Петра Мягкова "Русская политическая экономия"

  139. Критика программы Столыпинского клуба "Экономика Роста"

  140. Что является двигателем экономики

  141. Почему Запад переходит на отрицательные процентные ставки по кредитам?

  142. Как банкиры дурят людей, или какими могут быть кредитные ставки

  143. Паршев А.: крушение легенды

  144. О роли идеологии в стране

  145. Капитализм и протестантская этика

  146. Какое предложение может родить повышение спроса?

  147. О "теории постиндустриального общества"

  148. ДАЁШЬ 80% ДОБАВЛЕННОЙ СТОИМОСТИ В ФОНД ОПЛАТЫ ТРУДА!

  149. О теории кризиса Хазина

  150. Моя теория: "левши" и "правши" - от чего это зависит?

Моя группа "Новый курс для России" в Фейсбуке
Моя группа "Социал-солидаризм для России" в Фейсбуке

О мечтах

Людям в определенные период жизни свойственно мечтать.
Обычно в чистом виде мечтают дети, у взрослых мечты становятся не такими подробными, детализированными, и переходят в желания - то есть конкретизированные потребности.

Мечты бывают двух типов:

  • естественные - т.е. природные, связанные с половым и гендерным предназначением человека в природе и обществе;

  • компенсационные - т.е. устраняющими какие-то отклонения в жизни, воспитании, психике человека.

Естественные детские мечты:
- кем-то стать, когда ребенок станет взрослым.

Для девочки это - забота о ближнем, чаще всего - о ребенке.
Это его кормление; одевание в разные одежды; забота о нём, когда он болеет; его обучение и воспитание.
То есть, всё то, что с этим ребенком делают его родители - копирование ухода со стороны, как правило, матери.
Для воплощения этой мечты служат игры девочки с куклами.
Соответственно, мечты стать учителем, врачом.

Для мальчика это - повышение уровня своего доминирования в обществе.
Это мечты стать сильным, смелым, быть героем, заслужить уважение, получить высокий социальный статус.
Соответственно - мечты стать спортсменом, летчиком, космонавтом, ученым, академиком.

Компенсационные мечты.
Делятся, в свою очередь, на положительные и отрицательные (негативные).
Положительные мечты:
- стать таким, чтобы тебя любили. Прежде всего - родители.
Это - причина того, что в мечтах ребенок часто видит себя какой-то знаменитостью. Обычно - такой, какую ребенок видит или в своем окружении, или представляет из рассказов других, из образов, увиденных где-то вокруг, например, - по телевизору.

Отрицательные (негативные) мечты.
- отомстить кому-то.

Например, Библия, Ветхий Завет, Тора, Танах в-целом - написаны евреями именно как воплощение их мечтаний - отомстить своим поработителям и стать великим народом, плюс - мечта о счастливой жизни и после смерти. То есть, в этих книгах соединены воедино оба типа компенсационных мечтаний целого народа - как положительных, так и отрицательных.

Моя теория: "левши" и "правши" - от чего это зависит?

"Развитие движений пальцев руки оказывает огромное влияние на развитие мозга ребенка. Это настоящая «умная гимнастика» для любого малыша. Овладение ложкой – это овладение так называемыми «орудийными действиями», которые способствуют не только развитию самостоятельности ребенка, но и его умственному развитию. Ребенку нужно скоординировать свои действия, правильно взять ложку рукой, под нужным углом наклона донести пищу в ложке до рта. Но и это не всё! Нужно дальше в правильном направлении наклонить ложку чтобы пища попала ему в рот, а не мимо рта. Это очень большой не только физический, но и умственный труд для малыша! Такая задача сродни задаче взрослого научиться с нуля фигурному катанию – придется учиться координировать свои движения, находить равновесие, осваивать рисунок движений. И в этом труде малышу очень нужна наша помощь.

Просто дать ложку и надеяться, что ребенок с удовольствием начнет ей кушать – это ложная надежда. У малыша будет не получаться, он будет расстраиваться и расстраивать вас. И поэтому нам очень важно понять, как помочь ребенку овладеть этим орудийным действием, как пошагово помочь ему овладеть этим непростым для него умением. Ведь даже если самую сложную задачу разделить на маленькие простые шаги — то она станет легкой! Как это сделать — ниже в статье.

А сначала давайте разберемся с тем, а что такое орудийное действие и почему такие действия очень важны для развития детей 1-2 лет.

Пользование ложкой – это орудийное действие ребенка (т.е. действие с инструментом — помощником ребенка), в котором есть определенный «рисунок». Постепенно рисунок этого действия отрабатывается до автоматизма, и мы уже о нем на задумываемся. Но на начальных этапах умение есть ложкой даётся не просто, и нам очень важно знать, как помогать малышу и в освоении орудийного действия с ложкой, и во всех других случаях его овладения подобными действиями.

Действия с орудиями – предметами (и с ложкой в том числе, т.к. ложка – это «орудие» действий человека) направлены на развитие мышления ребенка, его мозга! И подготавливают развитие речевого мышления. А также подготавливают появление у ребенка изобразительной деятельности, совершенствуют действия кисти ребенка, его ручную умелость."

"Окончательно понять левша ребёнок или правша представляется возможным только к четырём годам." - так пишут специалисты. А теперь смотрим - как специалисты учат родителей - как обучать ребенка правильно держать ложку: http://rodnaya-tropinka.ru/kak-nauchit-rebenka-derzhat-lozhku-i-kushat-lozhkoj/

То есть, учить ребенка правильно держать ложку надо уже в 1-2 года. "Обычно в возрасте после года (примерно в возрасте 1 года 2 месяцев – 1 года 3 месяцев) во время кормления малыш начинает брать у Вас ложку и пытаться сам есть. Или пытаться как-то ей манипулировать. Или жестом просит дать ему ложку. Очень важно «поймать» этот момент и использовать его."

Вывод очень простой:

Значит, к 4 годам - моменту окончательного определения - левша ребенок или правша -  он уже будет уметь держать ложку. В какой руке? В той, в которой ВЫ ЕГО НАУЧИТЕ это правильно делать. То есть, будет ребенок левшой или правшой - зависит именно от ВАС - его родителей.
_________________________________

Есть разные леворукие.
Есть - у которых это наследственное.
Но есть, у которых это появилось вследствие разных нарушений или особенностей протекания беременности.

"В ходе исследования было установлено, что леворукие люди с наследственной леворукостью, по сравнению с теми, леворукость которых в семье не прослеживается отчетливым образом, являются более психотичными. У представителей этой группы также более выражены эмоциональная неустойчивость и нарушения нервной системы, повышенная чувствительность, изменчивость, являющиеся основными чертами темперамента леворуких в целом.
Выбор ведущей руки может быть обусловлен наследственно или сформироваться под влиянием факторов окружающей среды, к примеру, переучивания; проявиться после травмы головного мозга или травмы конечностей, а также стать причиной отклоняющегося развития."

...перейдем к возможным причинам, по которым человек может родиться левшой:


  1. Человек может стать леворуким из-за какой-либо травмы головного мозга, чаще всего левой полусферы.

  2. Тестостерон: Согласно одной из теорий, если плод до рождения подвергается высоким дозам тестостерона, то ребенок впоследствии может родиться леворуким.

  3. Теория ультразвука: одна из самых популярных теорий, касающаяся того, что обследования беременных женщин с применением ультразвука способны затронуть головной мозг будущих детей.

  4. Теория асимметрии Б. А. Геадокяна: леворукость и праворукость не являются патологией,а нормальные, адаптивные фенотипы для постоянной и меняющейся среды, определяющие поведен-ческую общественную пластичность.

  5. Данные археологов говорят в пользу того, что после изначально одинакового использова-ния обеих рук (симметрия), произошла асимметрия в сторону предпочтения в использовании правой руки.

  6. Британские учёные обнаружили в 2008 году «ген левшей». Ген LRTM1 играет важную роль при формировании эмоций и речи.

- курсовая работа по предмету "Психология" - "Правши и левши", Источник: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=894202

_______________________________________

Я считаю, что немаловажную роль играет именно правильность обучения ребенка - в какой руке держать игрушки и ложку - то есть, - это результат привычки - выработанного условного рефлекса.

Я вовсе не утверждаю - что ВСЕ леворукие - результат неправильного воспитания в детстве.
Но, я думаю, их ОЧЕНЬ много - особенно после того, как стало принято не "насиловать" ребенка ни в чем, т.е. по сути - вообще отказаться от его воспитания, ограничившись лишь кормлением и одеванием.

Примерно такая же ситуация с гомосексуализмом и бисексуальностью, кстати.